Lundi 7 avril 2008 1 07 /04 /Avr /2008 15:05

DANS VOTRE RÉPONSE VOUS DEVEZ

POUR CELA VOUS DEVEZ TOUT D’ABORD

(travail à effectuer au brouillon)

1) Rédiger une phrase d’introduction dans laquelle vous délimitez le sujet à traiter.

1) Analyser le sujet en le délimitant dans l’espace (où ?), dans le temps (quelle période ?) et dans les thèmes (de quoi faut-il parler ? définir les termes-clés du sujet).

2) Reprendre les informations contenues dans les documents qui répondent au sujet et élargir votre propos en précisant et en complétant ces informations avec vos connaissances.

2) Énumérer les idées et les exemples permettant de répondre au sujet donné. Pour cela vous devez opérer un tri dans les informations contenues dans les documents du dossier et dans vos connaissances pour ne retenir que celles qui correspondent aux limites précisées dans votre analyse du sujet.

3) Construire votre réponse à l’aide d’un plan pour articuler les différentes idées développées : (voir point 2 de la compo)

 

3) Il faut regrouper les idées et les exemples en quelques grands thèmes et déterminer l’ordre dans lequel ils seront développés. Vos connaissances doivent être précises.

4) Rédiger intégralement votre réponse dans une langue correcte.

4) Soigner l’orthographe et la syntaxe.

Par Olivier Trannoy - Publié dans : Les méthodes à maîtriser pour le baccalauréat
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Lundi 7 avril 2008 1 07 /04 /Avr /2008 15:15

Un croquis permet d’analyser un espace :

- il faut distinguer les structures (organisation) et les dynamiques (évolutions) de cet espace

- il faut maîtriser quelques concepts et notions (dont il faut connaître les définitions).

 

Le tableau qui suit recense les concepts et les notions à utiliser dans les croquis :

STRUCTURES SPATIALES

DYNAMIQUES SPATIALES

Concepts et notions

Traduction graphique

Concepts et notions

Traduction graphique

PÔLE, aire d’influence, centre d’impulsion, attractivité, domination, lieu central, métropole, mégapole, technopôle, noeud

Des figurés ponctuels hiérarchisés

Des surfaces pour délimiter leur aire d’influence

POLARISATION, centralisation, attraction ou répulsion, rayonnement, diffusion, extension, agrégation, littoralisation

Des flèches partant du pôle ou convergeant vers lui

 

AXE

Des lignes pour les infrastructures

 

FLUX, migrations, foyer émetteur, foyer récepteur, aménagement du territoire

Des flèches pour les flux

Des lignes pour les infrastructures récentes ou en projet

=> l’ensemble hiérarchisé des pôles et des axes selon les flux qu’ils engendrent forme un RÉSEAU

AIRE, maillage, État, région, territoire, champs, densité, distribution, répartition, différenciation, mégalopole, ressources, risques

Des espaces délimités et nommés grâce à une nomenclature

Des plages de couleurs pour les distinguer

Des figurés ponctuels pour localiser leur(s) centre(s)

Diffusion, extension, rétraction, densification, dépeuplement, développement, déprise, reconversion, exploitation, raréfaction, désertification, réserves, importations, exportations, aménagement

Des flèches

Des surfaces coloriées ou hachurées

Des signes (+ ou -)

DISCONTINUÏTÉ, rupture, limite, frontière, barrière, contact, interface, façade maritime

Des lignes continues ou discontinues

Des figurés ponctuels montrant les lieux d’échanges

Ouverture, fermeture, front pionnier

Des symboles ou des couleurs spécifiques pour les lignes

Des lignes ponctuées de flèches

CONTRASTE, déséquilibre, disparité, centre-périphérie*, Nord, Sud, gradient, diagonale, Triade, PED, NPI, PMA

Des surfaces coloriées ou hachurées pour distinguer et hiérarchiser les espaces

Dissymétrie, polarisation, aménagement, transition démographique, développement, dépeuplement, tension, conflit

Des surfaces coloriées ou hachurées ou remplies de signes

ÉCHANGES, interdépendance

Des flèches (pour les axes) et des points (pour les nœuds)

MONDIALISATION, globalisation, délocalisation, relocalisation, flux migratoires, flux de capitaux, flux de marchandises

Des flèches et des points hiérarchisés


* La distinction entre un (des) centre(s) et une (des) périphérie(s) est fréquente en géographie, mais il existe des centres importants ou secondaires, politiques, industriels, financiers, culturels ou complets et on distingue des périphéries proches ou lointaines, dynamiques, intégrées, associées, en réserve, annexées, délaissées, abandonnées, répulsives.

Par Olivier Trannoy - Publié dans : Les méthodes à maîtriser pour le baccalauréat
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Lundi 7 avril 2008 1 07 /04 /Avr /2008 19:45

DÉFINITION : un CROQUIS est une carte simplifiée. Son but est de mettre en évidence la distribution des faits essentiels d’un territoire, les rapports entre ces faits, les permanences et les évolutions. La difficulté est de simplifier la réalité sans la trahir...

 

POUR RÉALISER UN CROQUIS, IL FAUT RESPECTER QUELQUES RÈGLES :

 

1) Il faut d’abord réfléchir à ce que l’on veut montrer : il faut donc analyser le sujet, sélectionner les informations à représenter, construire une légende structurée en quelques thèmes, donner un titre au croquis.

 

2) Il faut choisir les figurés avec pertinence.

 

3) Il faut soigner son travail : la légende et le croquis doivent être propres et lisibles.

 

LE CHOIX DES FIGURÉS :

 

Trois figurés permettent de réaliser un croquis :

 

1) les POINTS (■,□,▪,▲,◊,○,●,®,©,*,…) permettent de localiser des phénomènes géographiques ponctuels : ville, port, usine, parc scientifique, école, échangeur autoroutier, gare, bâtiment…

 

2) les LIGNES (lignes, flèches) permettent de séparer ou de relier différents espaces : frontière, limite climatique, limite d’un relief, route, voie ferrée, cours d’eau…

 

3) les SURFACES (plages colorées, hachurées…) permettent de délimiter des phénomènes qui s’étendent dans l’espace : régions, reliefs, productions agricoles, espaces touristiques, espaces urbains, zones d’influence…

 

Les croquis permettent de montrer des hiérarchies entre les phénomènes représentés. Pour cela il faut faire varier :

 

1) La taille des POINTS => par exemple pour signifier le poids (démographique, économique, politique, culturel…) des métropoles.

 

2) L’épaisseur des LIGNES => par exemple pour hiérarchiser des flux ou montrer l’intensité des échanges entre deux espaces : flux migratoires, de marchandises, d’information…

 

3) les couleurs ou l’espacement des hachures dans les SURFACES => par exemple pour montrer des différences de densité entre plusieurs régions

 

POUR RÉSUMER, un croquis est composé de la superposition de trois couches de signes hiérarchisés :

 

FIGURÉS

HIÉRARCHIE

1ère couche de signes

Des points et des surfaces pour localiser et délimiter des espaces

Faire varier la taille des signes

2ème couche de signes

Remplir les surfaces pour indiquer quel(s) phénomène(s) géographique(s) elles représentent (avec des couleurs, des hachures…)

Faire varier les couleurs (dégradé) ou les hachures (plus ou moins espacées)

3ème couche de signes

Des lignes et des flèches pour séparer ou mettre des espaces en réseau

Faire varier l’épaisseur ou la taille des lignes ou des flèches

Par Olivier Trannoy - Publié dans : Les méthodes à maîtriser pour le baccalauréat
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Lundi 7 avril 2008 1 07 /04 /Avr /2008 19:51
Ces critères sont donnés pour l'épreuve d'histoire-géographie du baccalauréat général (séries L, ES et S).

PARTIE LONGUE DE L’ÉPREUVE

                 

Dans la composition, le correcteur évalue :
- la compréhension du sujet ;
- la maîtrise des connaissances privilégiant les approches synthétiques et les notions centrales des programmes ;
- la capacité à organiser un plan ou une démonstration autour de quelques axes, répondant au questionnement initial ;
- la pertinence des exemples d’appui et des productions graphiques (schémas, etc.). Ces dernières seront valorisées dans la notation ;
- la maîtrise de l’expression écrite.

 

Dans l’étude d’un ensemble documentaire, le correcteur évalue :
- la capacité à répondre avec exactitude et concision aux questions posées en faisant preuve d’esprit critique ;
- la capacité à répondre à la problématique du sujet en une réflexion organisée, associant les connaissances personnelles et les informations prélevées dans les documents composant l’ensemble documentaire ; on sanctionnera à cet égard la seule reprise des informations des documents ou, a contrario, le simple récit du cours ignorant l’exploitation des documents ;
-  l’aptitude à lire et à interpréter un ensemble documentaire, à identifier, croiser, hiérarchiser, contextualiser, les informations prélevées dans les différents documents ;
-  la maîtrise de l’expression écrite.

 

PARTIE COURTE DE L’ÉPREUVE

 

Dans l’explication d’un document d’histoire, le correcteur évalue:
- la compréhension globale du document ;
- la capacité du candidat à identifier des informations et à les éclairer par ses connaissances personnelles ;
- la concision et la rigueur des réponses ;
- la maîtrise de l’expression écrite.

 

Dans le croquis de géographie, le correcteur évalue :
- la pertinence de la légende au regard du sujet proposé (sélection, organisation, hiérarchisation des informations et mise en relation des phénomènes représentés) ;
- l’exactitude des informations figurant sur le croquis, leur localisation et la précision de la nomenclature ;
- la qualité des choix de représentation graphique ;
- la cohérence de l’ensemble croquis / légende ;
- la lisibilité du croquis.

 

(Document réalisé à partir d’un texte envoyé aux enseignants par l’Inspection générale d’histoire-géographie en décembre 2006)
Par Olivier Trannoy - Publié dans : Les méthodes à maîtriser pour le baccalauréat
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Lundi 7 avril 2008 1 07 /04 /Avr /2008 20:02

Quelques conseils, très subjectifs et personnels donc incomplets mais, j’espère, assez riches, de livres (L) et de films (F) pour aborder le programme d’histoire et de géographie de Terminale. Découvrez aussi vous-mêmes des œuvres littéraires et artistiques : c’est, à mon avis, la façon la plus passionnante d’aborder la découverte et la compréhension du monde…

 

Deux romans sur le monde au lendemain de la 2GM :

 

L :Tulipe de Romain Gary et Le liseur de Bernhard Schlink

 

Quatre romans et quatre films sur la décolonisation et l’émergence du Tiers-Monde :

 

L : Madame Arnoul de Jean-Noël Pancrazy, Ce que le jour doit à la nuit de Yasmina Khadra et Des hommes de Laurent Mauvignier (sur l'indépendance de l'Algérie), L’équilibre du monde de Rohinton Mistry (sur l'Inde à l'époque d'Indira Gandhi) 

F : Gandhi de Richard Attenborough (sur ... Gandhi et l'Inde)

F : L’adieu de François Luciani, L'ennemi intime (film de Florent-Emilio Siri et documentaire de Patrick Rotman) (les trois sur la guerre d'Algérie)

 

De nombreuses autres références de films sur les décolonisations sur le site du festival international du film d'histoire de Pessac (dont la 21ème édition qui s'est déroulée en novembre 2010 était consacrée à ce thème) :

http://www.cinema-histoire-pessac.com/theme-2010/la-fin-des-colonies-les-films

Quelques romans et films sur la Guerre froide et les deux blocs :

 

L : La malédiction d’Edgar (sur le FBI, et les Etats-Unis de Roosevelt à Nixon) et Une exécution ordinaire (sur l'URSS et la Russie) de Marc Dugain, La trahison de Thomas Spencer de Philippe Besson (l'action de ce roman se déroule aux Etats-Unis de la fin de la Seconde Guerre mondiale aux années 1960 avec de nombreuses évocations historiques sur cette période), La petite tailleuse chinoise de Dai Sijie et Vivre ! de Yu Hua (sur la Chine communiste), La maison aux esprits d'Isabel Allende (sur le Chili au XXème siècle, notamment sur le coup d'état de Pinochet en 1973).
 

F : Dr Folamour (sur le bombe atomique) et Full Metal Jacket (sur la guerre du Vietnam) de Stanley Kubrick, Le rideau déchiré d’Alfred Hitchcock (sur l'Allemagne divisée entre RFA et RDA), Un roi à New-York de Charlie Chaplin et Good night good luck de Georges Clooney (tous les deux sur la chasse aux sorcières aux Etats-Unis), M.A.S.H. de Robert Altman (sur la guerre de Corée), Apocalypse Now de Francis Ford Coppola, Platoon d’Oliver Stone, Voyage au bout de l’enfer de Michaël Cimino (les trois derniers films sur la guerre du Vietnam), Vivre de Zhang Yimou (sur la Chine communiste), S21 de Rithy Panh (sur le Cambodge des Khmers rouges), La vie des autres de F. Henckel von Donnersmarck, Good bye Lenin ! de Wolfgang Becker (tous deux sur la RDA et sa chute dans les années 1980) 

 

Un roman et un film sur le monde après la guerre froide :

 

L : Le pingouin d'Andreï Kourkov (sur l'Ukraine après la chute de l'URSS)

F : Les invasions barbares de Denys Arcand (sur l'Amérique du Nord, en particulier le Canada, mais avec de nombreuses allusions sur le rôle hégémonique des Etats-Unis)
 

 

Deux romans, trois essais et trois films pour aborder la mondialisation, les migrations internationales et les inégalités Nord-Sud :

 

L : Madame Bâ d’Erik Orsenna et Le ventre de l’Atlantique de Fatou Diome (deux très beaux romans sur l'émigration africaine) 


L : La planète disneylandisée de Sylvie Brunel (un essai assez drôle d'une géographe qui décide de faire un tour du monde avec sa famille), L'avenir de l'eau d'Erik Orsenna (à travers l'étude des ressources en eau, cet essai, qui se lit comme un roman, aborde la mondialisation de façon très intéressante), Un autre monde de Joseph Stiglitz (un essai engagé mais très nuancé sur la mondialisation et ses dysfonctionnements) 
 

F : Holy Lola de Bertrand Tavernier (sur l'adoption au Vietnam), The constant gardener de Fernando Meirelles (sur la vente de médicaments en Afrique) et Babel d’Alejandro Gonzales Inaritu (sur l'effet papillon) 

 

Deux romans et un film pour aborder la géographie (ou respirer l’air) de la Mer Méditerranée :

 

L : Le soleil des Scorta (sur la région des Pouilles au Sud de l'Italie) et Eldorado (sur l'émigration africaine en Méditerranée et l'île de Lampedusa) de Laurent Gaudé 


F : Respiro d’Emmanuele Crialese (sur Lampedusa)
 

 



Par Olivier Trannoy - Publié dans : Romans et films historiques
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