Lundi 28 septembre 2009 1 28 /09 /Sep /2009 18:59

Méthode : réaliser un croquis de synthèse à partir d’un dossier documentaire

1)      Analyser le sujet

2)      Relever dans les documents du dossier les idées à représenter sur le croquis

3)      Construire une légende structurée à l’aide d’un plan

4)      Réaliser le croquis :        
                             - délimiter l’espace à représenter et les sous-espaces identifiés dans les doc
                             - reporter les figurés de la légende sur le croquis
                             - soigner la réalisation du croquis

5)      Ne pas oublier de donner un titre au croquis.

 

Application :

Croquis 1 : L’organisation de l’agglomération de Sens => carte topo p 165 + sur clé USB

=> à terminer pour le lundi 25 / 05 => mise en commun (plusieurs élèves présentent leur croquis à la classe) et correction (construction d'une légende commune).

Croquis 2 : Organisation et évolution de l’agglomération de Bangkok => dossier p 138-139 et diaporama :  Bangkok, une mégapole du Sud, vues Google Earth Bangkok, une mégapole du Sud, vues Google Earth

=> à terminer pour le jeudi 28 / 05  => mise en commun (plusieurs élèves présentent leur croquis à la classe) et correction (construction d'une légende commune).              

DST (2 h) le samedi 30 / 05 de 10 à 12 h.

Par Olivier Trannoy - Publié dans : 2nde-Géographie-Cours-Ancien programme
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Lundi 28 septembre 2009 1 28 /09 /Sep /2009 19:05

MODULE : explication d’un texte

Document 3 p 82 (l’avis de la princesse Anne Comnène sur les chrétiens d’occident et sur les musulmans)

Question : quel regard porte Anne Comnène sur les chrétiens d’Occident et sur les musulmans ?

 

 

COURS :

 

I. Les caractéristiques des trois civilisations méditerranéennes.

=> tableau à remplir : classe divisée en trois groupes.


Complétez ce tableau en utilisant vos fiches, le ch 4 et les cartes page 97 du manuel.

 

 

L’Empire byzantin

Le monde musulman

L’Occident chrétien

L’évolution du territoire au cours du XIIème siècle

 

 

 

L’organisation politique

 Qui détient le pouvoir ? Quels sont les éléments d’unité ? Quels sont les éléments de division ?

 

 

 

 

 

 

La religion

Quelle est la religion ? Quand est-elle apparue ? Quel est le livre sacré ? Quel est le lieu du culte ? Qui dirige la vie religieuse ? Comment est structuré le clergé ? Quelles sont les pratiques religieuses des fidèles ?

 

 

 

La culture

Quels sont les héritages de l’Empire romain ? Quelles sont les langues utilisées ? Quels savoirs sont diffusés ?

 

 

 

L’économie

Quelles activités prospèrent ou  déclinent ? Quel est le rôle des villes ?

 

 

 

 

=> mise en commun et tableau polycopié.

 

II. La Méditerranée est une interface entre ces trois civilisations.

1°/ Un espace d’échanges commerciaux : l’exemple de Venise :

DOC photocopiés, miniature 4 p 91 et carte p 66-67      

a)      Expliquez pourquoi Venise joue un rôle d’intermédiaire entre l’Orient et l’Occident. Est-elle la seule cité à remplir ce rôle ?

b)      Quels privilèges accorde l’empereur byzantin aux Vénitiens en 1082 ? En échange de quoi ?

c)       Comment évoluent les relations entre Venise et l’empire byzantin jusqu’en 1204 ?

d)      En quoi la miniature met-elle en valeur la puissance de Venise au XIIème siècle ?

 

2°/ Un espace d’échanges culturels : les exemples de Cordoue et de Palerme.

Powerpoint Cordoue et Palerme au 12ème siècle-version 1997-2003 Cordoue et Palerme au 12ème siècle-version 1997-2003 et carte p 66-67

a)      Pour chaque photographie, relevez les signes d’un mélange culturel entre au moins deux civilisations.

b)      Quels sont les autres lieux où se produisent ces échanges culturels ? Comment peut-on les expliquer ?

 

3°/ Un espace de conflits.

Doc 4 p 87, 2 p 86, 66-67 et 1 p 95 (appel d’Urbain II à la croisade, traité de Jihad, carte et tableau)

a)      Pourquoi le pape Urbain II appelle-t-il les chrétiens à participer à une croisade en 1095 ? Comment se déroula cette croisade ? Quelles en furent les conséquences ?

b)      Quels sont les points communs et les différences entre la Croisade et le Jihad ?

c)       Quelles furent les autres croisades qui se déroulèrent de 1147 à 1204 ? Quelles furent leurs causes et leurs conséquences ?

 

DST n°3 (1 h) : explication de documents.

Par Olivier Trannoy - Publié dans : 2nde-Histoire-Cours-Ancien programme
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Lundi 28 septembre 2009 1 28 /09 /Sep /2009 19:08

- Pas de fiches à rédiger, nous les rédigerons ensemble en classe

- Modules au CDI pour des recherches documentaires pour les exposés sur des tableaux de la Renaissance.

____________________________________________________________________

COURS :

I. Les caractéristiques de l’Humanisme et de la Renaissance :

1) L’Humanisme :

En utilisant le manuel

a)      Définissez l’humanisme

b)      Enumérez et expliquez les caractéristiques de l’humanisme

c)       Citez quelques auteurs humanistes

2) La Renaissance :

En utilisant le manuel

a)      Définissez la Renaissance

b)      Enumérez et expliquez les caractéristiques de l’art de la Renaissance

3) Etude de documents :

Doc :      1) Texte de Baldassare Castiglione (doc 4 p 127)

                2) Extrait du Traité de l’art de la peinture de Lomazzo (doc 4 p 140)

                3) Texte de Vasari (doc 2 p 140)

                4) Le Printemps de Botticelli (doc 3 p 129)

                5) Photographie de la place Saint-Pierre de Rome (doc 3 p 131)

                6) Les époux Arnolfini de Jan Van Eyck (doc 1 p 134)

 

Q° :        a) Comment expliquer le développement de l’art à la Renaissance ? (doc 1 à 3)

b) Quels sont les sources d’inspiration et les sujets représentés par les artistes de la Renaissance ? En quoi ces artistes ont-ils été influencés par les idées des humanistes ? (doc 1 à 5)

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Proposition de réponses
(rédigées uniquement à partir de connaissances dans le manuel):

a) Comment expliquer le développement de l’art à la Renaissance ? (doc 1 à 3)

Le développement de l’art à la Renaissance est tout d’abord permis par le mécénat. Les artistes travaillent au service de princes et de riches marchands qui leur commandent des tableaux, des statues, des chapelles, des églises et des palais. Selon Baldassare Castiglione, « le duc d’Urbino […] édifia […] un des plus beaux palais de l’Italie. [Il] y ajouta […] les peintures les plus remarquables. » (doc 1). De nombreux princes italiens et, plus généralement européens, des papes ainsi que de riches marchands passent commande à des artistes afin d’affirmer leur puissance, leur richesse et leur culture. Parmi eux on peut citer Laurent de Médicis à Florence, la famille Gonzague à Mantoue, les ducs d’Urbino, les papes Jules II et Léon X, l’empereur Charles Quint, le roi de France François Ier. Grâce à ces mécènes, les artistes acquièrent un nouveau statut et certains d’entre eux deviennent célèbres.

La relecture de textes mathématiques de l’Antiquité permet aussi aux artistes de perfectionner leurs techniques. Lomazzo dans son Traité de l’art de la peinture précise que les artistes sont à la recherche de « l’harmonie la plus sûre » (doc 2). Selon Vasari « la mesure devenue universelle, tant en architecture qu’en sculpture, permit de faire les corps des figures droits et réguliers, avec les membres en concordance. Pareille chose arriva en peinture » (doc 3). L’art de la Renaissance est un art savant : les artistes eux-mêmes rédigent des traités qui permettent de rechercher l’harmonie et la perfection grâce à des calculs de proportions. Ils mettent enfin au point la perspective, créant une illusion de profondeur dans les tableaux.

Grâce aux mécènes et aux traités rédigés par des artistes, l’art a pu se développer considérablement en Europe aux XVè et XVIè siècles.

 b) Quels sont les sources d’inspiration et les sujets représentés par les artistes de la Renaissance ? En quoi ces artistes ont-ils été influencés par les idées des humanistes ? (doc 1 à 5)

Les artistes de la Renaissance, qu’ils aient été peintres, sculpteurs ou architectes ont différentes sources d’inspiration.

L’Antiquité a fourni des modèles aux artistes : « Le duc d’Urbino […] ajouta une infinité de statues antiques » dans le palais qu’il fit construire (doc 1). Pour Vasari, les artistes ont cherché à « surpasser le siècle antique [en ne confondant] plus le dorique, l’ionique, le corinthien et le toscan » (doc 3). Les artistes de la Renaissance étudient les statues et les temples grecs et romains afin de trouver les proportions idéales. Pour cela, ils visitent les sites et les ruines antiques, notamment à Rome. Ils relisent les traités d’architecture comme celui de Vitruve qui expose les règles de la construction de bâtiments. Bramante, qui dirige la reconstruction de la basilique Saint-Pierre de Rome (doc 5), reproduit les galeries en colonnades, travaille les chapiteaux des colonnes en s’inspirant du style corinthien, crée des frontons et surplombe la basilique d’une coupole, renouant ainsi avec la prestigieuse Rome antique. Les peintres représentent également des scènes inspirées des mythologies grecque et romaine : Botticelli dans Le Printemps (doc 4) met en scène Vénus, Cupidon, Mercure, les trois Grâces, Flore, Chloris et Zéphyr, personnages de la mythologie romaine.

La Bible et la religion chrétienne sont la deuxième source d’inspiration des artistes. Lomazzo, dans son Traité de l’art de la peinture, précise que les artistes représentent « le corps humain, qui est une œuvre accomplie et pleine de beauté, fait par Dieu à la ressemblance de son image » (doc 2). La reconstruction de la basilique Saint-Pierre de Rome est réalisée à la demande de la papauté. Les plus grands artistes de la Renaissance, comme Bramante, Raphaël ou Michel-Ange, ont travaillé au service des papes. Ils furent nombreux à exécuter des fresques ou des tableaux religieux représentant la Vierge et Jésus, comme Jan Van Eyck ou Léonard de Vinci. Ils décorèrent des églises ou des chapelles : c’est le cas de Brunelleschi à Florence, de Pierro della Francesca à Arezzo, de Michel-Ange dans la chapelle Sixtine à Rome.

Enfin, les artistes représentent et mettent en valeur l’Homme après l’avoir observé attentivement. Pour Lomazzo, l’homme « contient d’une façon parfaite, selon l’harmonie la plus sûre, tous les nombres, toutes les mesures, tous les poids, les mouvements et les éléments » (doc 2). Botticelli donne le visage de Laurent de Médicis, duc de Florence, à Mercure (doc 4). Les artistes de la Renaissance exécutent de nombreux portraits de papes, de rois et de princes. Le Titien réalise des portraits de l’empereur Charles Quint tandis que Jean Clouet représente le roi de France François Ier. Les peintres exécutent également des portraits de riches marchands : Jan Van Eyck met en valeur les époux Arnolfini (doc 6). Des autoportraits apparaissent aussi, dont ceux de Raphaël et de Dürer. On peut encore citer la Joconde de Léonard de Vinci qui est sans doute le tableau le plus célèbre de cette période.

Ainsi on peut donc bien affirmer que les artistes de la Renaissance ont été influencés par les humanistes dans la mesure où ils ont placé l’Homme au centre de leurs œuvres, se sont inspirés de l’Antiquité et de la Bible pour leur création.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 

 

II. Art et artistes de la Renaissance :

1) Complétez le tableau des biographies d’artistes de la Renaissance en utilisant un dictionnaire des noms propres.

2) Exposés sur des tableaux : voir consignes sur la page jointe (repris dans l'article classé dans la rubrique "les méthodes à maîtriser...")

 

DST n°5 : commentaire d’un tableau (1 h) => apprendre la méthode donnée pour les exposés.

Par Olivier Trannoy - Publié dans : 2nde-Histoire-Cours-Ancien programme
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Lundi 28 septembre 2009 1 28 /09 /Sep /2009 19:14

- Méthode : l’étude d’un ensemble documentaire.

- Contrôle de connaissances sur les fiches rédigées à partir des ch 8 et 9 du manuel d’histoire => le jeudi 12 février 2009.

- D.S.T. (2 h) : étude d’un ensemble documentaire => le jeudi 19 mars 2009, de 10 h à 12 h.

_____________________________________________________________________

COURS :

I.                    La crise de l’Ancien Régime

 

1)      Une monarchie absolue de droit divin et une société d’ordres

- Etude de portraits de sacres et du discours de Louis XV pendant le lit de justice de la séance de la « flagellation » en 1766 (p 2 de ce dossier).

- Questions :

a) Qu’est-ce qu’un lit de justice ? Quelle est l’origine de ce lit de justice ? Quel est son but ?

b) Quelle est l’origine du pouvoir royal ?

c) Décrivez le portrait de louis XV lors de son sacre. D’après de portrait et le texte, en quoi peut-on dire que le roi possède un pouvoir absolu ?

d) Pourquoi peut-on cependant dire que le pouvoir du roi est limité ?

e) Comment est organisée la société sur laquelle règne le roi ?

 

2)      La philosophie des Lumières remet en cause la monarchie absolue et la société d’ordres

- Etude de textes de Montesquieu, Voltaire, Rousseau et Diderot => voir p 3 de ce dossier.

- Consignes : complétez le tableau  (p 4 de ce dossier) et répondez aux deux questions.

 

3)      Les doléances des trois ordres pour les Etats Généraux

- Etude d’extraits de trois cahiers de doléances => voir p 5 de ce dossier.

- Question : quelles sont les demandes exprimées par les différents ordres pour les Etats Généraux ?

 

4)      MODULE : construire un plan détaillé de la réponse organisée au sujet : « Quelles sont les causes de la crise de l’Ancien Régime dans les années 1780 ? » => à préparer pour le samedi 7 mars 2009.

 

II.                  La naissance d’une France nouvelle pendant l’été 1789

 

1)      Comment naît une révolution : l’été 1789

- diffusion d’un extrait de la première partie du film La Révolution française de Robert Enrico

- répondre au questionnaire : Questionnaire Les Années Lumières Questionnaire Les Années Lumières .

 

2)      La succession des événements

- travail sur une chronologie

- compléter les tableaux et frises chronologiques p 8 et 9 de ce dossier.

 

3)      La déclaration des droits de l’Homme et du citoyen ou la naissance d’une France nouvelle

- étude de la DDHC p 165

- réalisation d’un organigramme à partir du texte.

Par Olivier Trannoy - Publié dans : 2nde-Histoire-Cours-Ancien programme
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Lundi 28 septembre 2009 1 28 /09 /Sep /2009 19:18

- Fiches à rédiger (biographies, définitions et résumé du cours # chrono faite en classe) à p des ch 10 et 11 du manuel

- DST (2 h) : COMPOSITION => la samedi 16 mai 2009 => réviser le II du ch 7 du cours et apprendre le ch 9 (+ les fiches)

 

PLAN DU COURS :

Intro : la succession des événements => tableaux chronologiques à compléter en utilisant le manuel. (1 h)


Exemple du deuxième tableau à compléter par les élèves :

 

REGIME POLITIQUE

DATE PRECISE

EVENEMENT

NATURE

NOM

 

 

9 novembre 1799

 

 

 

Napoléon Bonaparte devient consul à vie

 

 

Reprise des guerres : conquête de l’Europe

 

 

 

2 décembre 1804

 

 

 

Premières défaites militaires en Espagne

 

6 avril 1814

 

 

MONARCHIE CONSTITUTIONNELLE

PREMIERE RESTAURATION

1814

Louis XVIII est roi de France et accorde à ses sujets une charte constitutionnelle.

 

MONARCHIE

 

LES CENT JOURS

 

Napoléon Ier revient au pouvoir pour cent jours

 

18 juin 1815

 

 

 

 

 

Règne de Louis XVIII

 

De 1816 à 1820

Les ministères Richelieu et Decazes font adopter des lois libérales

De 1824 à 1830

 

 

 

Gouvernement dirigé par Jules de Polignac qui mène une politique réactionnaire impopulaire

Du 27 au 29 juillet 1830

 

 

 

De 1830 à 1848

 

 

 

Le roi s’appuie sur Guizot pour gouverner et refuse de réduire le cens électoral

22 février 1848

Le roi interdit un banquet républicain ? Réclamant l’adoption du suffrage universel

 

 

24 février 1848

 

 

 

Adoption du suffrage universel masculin, liberté de la presse, abolition de l’esclavage

22 juin 1848

 

 

10 décembre 1848

 

 

2 décembre 1851

 

 

MONARCHIE

SECOND EMPIRE

 

Proclamation du Second Empire dirigé par Napoléon III

 

 

 

I. La période révolutionnaire (1789-1799).

1°/ L’échec de la monarchie constitutionnelle : (2 h)

Plan de compo : « De la fin de la monarchie absolue à la fin de la monarchie en France (1789-1792) »

2°/ La Première République et la Terreur : (1 h)

Etude de l’allégorie La liberté ou la mort de JB Regnault (1794) à l’aide d’une fiche sur les symboles de la Révolution=> doc 1 p 188.

3°/ Le bilan politique de la Révolution : (2 h)

Plan de compo : « Vous montrerez que la Révolution (1789-1799) a profondément transformé la France sur la plan politique ».

 

II. D’une République à l’autre (1799-1848)

1°/ Le Premier Empire : (1 h)

Etude du Sacre de Napoléon Ier de David => p 186-187.

2°/ La Restauration : (1 h 30)

- Etude du préambule de la charte de 1814

- Etude du Sacre de Charles X de F. Gérard (1825) => doc 3 p 201

3°/ La monarchie de Juillet : (2 h 30)

- Etude de La liberté guidant le peuple d’E. Delacroix (1831) à l’aide de Palettes.

- Explication de trois textes de Chateaubriand et d’Alton-Shee : pourquoi peut-on dire que la monarchie est devenue un régime impossible en France ?

4°/ La Deuxième République : (1 h)

Explication du doc 4 p 207 :

a)      Présentez le contexte de ce document.

b)      Quel danger encourt la République selon l’auteur ?

Par Olivier Trannoy - Publié dans : 2nde-Histoire-Cours-Ancien programme
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