Samedi 3 mai 2008 6 03 /05 /Mai /2008 21:53

Quelques conseils, très subjectifs et personnels donc incomplets mais, j’espère, assez riches, de livres (L) et de films (F) pour aborder dès cet été le programme d’histoire de Première. Découvrez aussi vous-mêmes des œuvres littéraires et artistiques : c’est, à mon avis, la façon la plus passionnante d’aborder la découverte et la compréhension du monde…

 

Industrialisation et transformations sociales de 1850 à 1939.

 

- L : Germinal, L’Assommoir, La bête humaine, Le ventre de Paris, La Curée, l’argent, la terre et Au bonheur des dames d’Emile Zola, Les raisins de la colère de John Steinbeck.

 

- F : Les Temps Modernes de Charlie Chaplin, Les raisins de la colère de John Ford, Vous ne l’emporterez pas avec vous et La ruée de Frank Capra.

 

Les pratiques religieuses et culturelles de 1850 à 1939.

 

- L : L’œuvre et La faute de l’abbé Mouret d’Emile Zola, Bel-Ami de Guy de Maupassant.

 

- F : Citizen Kane d’Orson Welles, L’homme de la rue de Frank Capra et Moulin Rouge de Baz Luhrmann

 

L’Europe et le monde de 1850 à 1939.

 

- F : Le Bled de Jean Renoir, Gandhi de Richard Attenborough et Empire du soleil de Steven Spielberg.

 

La France de 1848 à 1914.

 

- L : La conquête de Plassans et La Débâcle d’Emile Zola.

 

La Première Guerre mondiale.

 

- L : À l’ouest rien de nouveau d’Erich Maria Remarque, Le feu d’Henri Barbusse, Orages d’acier d’Ernst Junger, L’adieu aux armes d’Ernest Hemingway, Le grand troupeau de Jean Giono, Les hommes de bonne volonté de Jules Romains, Voyage au bout de la nuit de Louis-Ferdinand Céline, La chambre des officiers de Marc Dugain, Un long dimanche de fiançailles de Sébastien Japrisot, Dans la guerre d’Alice Ferney, Cris de Laurent Gaudé

 

- F : La grande illusion de Jean Renoir, Les sentiers de la gloire de Stanley Kubrick, À l’ouest rien de nouveau de Lewis Milestones, Capitaine Conan et La vie et rien d’autre de Bertrand Tavernier, La chambre des officiers de François Dupeyron, Un long dimanche de fiançailles de Jean-Pierre Jeunet.

 

La France des années 1930.

 

- F : La vie est à nous de Jean Renoir, La Belle équipe de Julien Duvivier, Thérèse et Léon de Claude Goretta.

 

Les régimes totalitaires.

 

- L : Rhinocéros d’Eugène Ionesco, La métamorphose et Le procès de Franz Kafka, La ferme des animaux de George Orwell, Le zéro et l’infini d’Arthur Koestler, Inconnu à cette adresse de Kressmann Taylor, Le monde d’hier de Stefan Zweig, Nous construirons une ère nouvelle de Renate Finckh, Seul dans Berlin d'Hans Fallada, Le liseur de Bernhard Schlink, La vague de Todd Strasser (l'action de ce roman se déroule aux Etats-Unis dans les années 1960 mais permet de comprendre comment naît un régime totalitaire), Les vestiges du jour de Kazuo Ishiguro (adapté magnifiquement au cinéma par James Ivory, ce roman n'évoque pas directement les régimes totalitaires mais la séduction exercée par le nazisme auprès de personnalités britanniques dans les années 1930).

 

- F : 1900 de Bernardo Bertolucci, Octobre de Sergheï Eisentsein, Le dictateur de Charlie Chaplin, Le procès d’Orson Welles, La chute d’Oliver Hirschbiegel.

 

La Deuxième Guerre mondiale.

 

 

- L : Lune noire de John Steinbeck (l'occupation d'un village norvégien par les nazis), La joueuse de go de Shan Sa (sur l'invasion et l'occupation de la Mandchourie par l'armée japonaise), Quatre générations sous un même toit de Lao She (l'occupation japonaise à Pékin), Lignes de faille de Nancy Huston, Le rapport de Brodeck de Philippe Claudel, Education européenne (sur la résistance au nazisme en Pologne) et Tulipe (une réflexion sur la portée de la guerre) de Romain Gary, Libération  de Sandor Marai (sur l'occupation de la Hongrie et la libération de Budapest par l'Armée rouge).

- L : de nombreux récits évoquent les camps de concentration et d'extermination : L’univers concentrationnaire de David Rousset, L’espèce humaine de Robert Antelme, Si c’est un homme de Primo Levi, La nuit d’Elie Wiesel, La mémoire et les jours de Charlotte Delbo, Ravensbrück de Germaine Tillion, C’est en hiver que les jours rallongent de Joseph Bialot, Une petite fille privilégiée de Francine Christophe. 
 


- F : Casablanca de Michaël Curtiz, Vivre libre de Jean Renoir, La bataille du rail de René Clément, Tant qu’il y aura des hommes de Fred Zinnemann, Le pont de la rivière Kwai de David Lean, Le jour le plus long de Darryl F Zanuck (le débarquement en Normandie le 6 juin 1944), et plus récemment L’Empire du soleil (l'occupation japonaise en Chine), La liste de Schindler et Il faut sauver le soldat Ryan de Steven Spielberg, La ligne rouge de Terrence Malick (sur la bataille de Guadalcanal d'août 1942 à février 1943), Stalingrad de Jean-Jacques Annaud, Mémoires de nos pères et Lettres d'Iwo Jima de Clint Eastwood (sur la bataille d'Iwo Jima en février 1945, vue par les Américains puis par les Japonais), La vie est belle de Roberto Benigni, Le pianiste de Roman Polanski, Amen de Constantin Costa-Gavras, La chute d’Olivier Hirschbiegel, Black book de Paul Verhoeven.


Parmi les films documentaires, on peut encore citer Nuit et brouillard d’Alain Resnais, De Nuremberg à Nuremberg de Frédéric Rossif ou encore Shoah de Claude Lanzmann et The War  de Ken Burns.

 

La Deuxième Guerre mondiale en France.

 

- L : Heureux comme Dieu en France de Marc Dugain, Suite française d’Irène Némirovsky, Un secret de Philippe Grimbert, Dora Bruder de Patrick Modiano.

 

- F : Le corbeau d’Henri-Georges Clouzot, La bataille du rail et Paris brûle-t-il de René Clément, La traversée de Paris de Claude Autant-Lara, L’armée des ombres de Jean-Pierre Melville, Le chagrin et la pitié de Marcel Ophülls, Le vieux fusil de Robert Enrico, Monsieur Klein de Joseph Losey, Lacombe Lucien et Au revoir les enfants de Louis Malle, Le dernier métro de François Truffaut, Une affaire de femme et L’œil de Vichy de Claude Chabrol, Laissez-passer de Bertrand Tavernier, Les égarés d’André Téchiné, Indigènes de Rachid Bouchareb, Un secret de Claude Miller.

Par Olivier Trannoy - Publié dans : Romans et films historiques
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Mardi 6 mai 2008 2 06 /05 /Mai /2008 20:58

L’analyse d’un tableau peut être menée en trois temps :

 

1°/ La présentation générale : dans une phrase d’introduction, vous devez préciser le titre du tableau, son auteur, ses dimensions, le support sur lequel il a été réalisé, sa date d’exécution, son lieu d’exposition et son genre (mythologique, religieux, historique, politique, paysage, portrait, nature morte...)

 

2°/ La description du tableau : il faut étudier :

- sa composition générale: lieu, époque, décor, paysage, architecture des bâtiments, personnages, objets.

- ses couleurs : couleurs dominantes, lumière, ombres.

- sa structure : différents plans, perspective, lignes directrices, symétrie et asymétrie.

 

3°/ L’interprétation historique : pour cela, vous pouvez répondre à ces questions :

- quels messages a voulu délivrer l’artiste aux spectateurs de son tableau ?

- en quoi ce tableau est-il représentatif de la création artistique de l’époque à laquelle il a été exécuté ?

- en quoi ce tableau est-il une création personnelle ? Quels sont les caractères majeurs de l’oeuvre du peintre ?

Par Olivier Trannoy - Publié dans : Littérature, art et histoire
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Mardi 6 mai 2008 2 06 /05 /Mai /2008 21:01

Les romans sont des œuvres littéraires précieuses pour l’étude d’une période historique. Même si leur genre relève de la fiction, ils peuvent constituer des témoignages indispensables de leurs auteurs sur l’époque à laquelle ils ont vécu et nous renseignent sur l’arrière-plan culturel. Certains ont été écrits par des contemporains qui ont vécu les événements qu’ils relatent tandis que d’autres ont été écrits a postériori et ont fait l’objet de recherches historiques préalables.

 

Pour étudier un roman d’un point de vue historique, il convient de :

 

- faire des recherches sur l’auteur du récit et en dresser une courte biographie ;

 

- établir le contexte historique de l’époque à laquelle le roman a été écrit et celui de l’époque évoquée dans le roman ;

 

- résumer le récit ;

 

- relever les informations qui renseignent le lecteur sur les événements historiques évoqués dans le récit ;

 

- confronter ces informations avec des connaissances historiques pour les expliquer et en évaluer la fiabilité ;

 

- déduire de cette étude l’originalité du point de vue de l’auteur sur la période qu’il évoque et déterminer la portée historique du roman.

Par Olivier Trannoy - Publié dans : Littérature, art et histoire
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Lundi 9 juin 2008 1 09 /06 /Juin /2008 08:57

A. DOCUMENTATION :

Pour étudier une région, vous disposez tout d’abord des ressources du CDI : manuels scolaires, dictionnaires, encyclopédies, ouvrages de géographie, presse.

Plusieurs sites internet sont également utiles :

- le site des éditions Magnard : www.magnard.fr/geolycee

- un site donnant accès aux sites institutionnels locaux et nationaux (vous y trouverez celui des ministères et des conseils régionaux) : www.service-public.fr

- un site sur lequel vous trouverez des informations statistiques : www.insee.fr

- deux sites pour avoir une vue globale de la région à étudier : www.geoportail.fr et http://earth.google.fr

                                              

B. PISTES DE RECHERCHE :

Pour étudier une région, vous devez analyser et expliquer les principaux caractères de la région et ses relations avec les espaces à plus petite échelle (régions voisines, France, Europe, monde). Vous devez aussi repérer, analyser et expliquer les déséquilibres spatiaux internes, les aménagements et les dynamiques spatiales de la région.

 

Pour cela vous devez analyser et expliquer les limites de cette région (frontières, littoraux), ses contraintes et ses atouts, son cadre naturel (reliefs, cours d’eau, climat), sa population (densités, agglomérations, migrations, évolutions démographiques, concentration, étalement), ses pôles (leurs fonctions, leur poids, leur rayonnement et leur attractivité), ses activités (espaces agricoles, industriels, touristiques, de services), ses nœuds et axes de communication (aéroports, seuils, routes, voies de chemin de fer), les flux internes (de marchandises, de passagers, de capitaux), les politiques d’aménagement (espaces protégés, espaces aidés, projets d’infrastructures), les déséquilibres spatiaux (vides et pleins, centres et périphéries, espaces attractifs et espaces répulsifs, espaces dynamiques et espaces en déclin,…), les ouvertures et les flux avec les espaces extérieurs.

 

Par Olivier Trannoy - Publié dans : Les méthodes à maîtriser pour le baccalauréat
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Samedi 27 juin 2009 6 27 /06 /Juin /2009 17:55

2nde6 / E.C.J.S. / PROGRAMMATION DE L’ANNÉE 2007-2008 /
Mme Lartigue, M. Trannoy

 

Les cours d’ECJS s’insèrent dans un projet global sur le développement durable mené en interdisciplinarité par l’équipe de la classe pendant toute l’année scolaire. Il comprend un voyage pédagogique à Fouras en Charente maritime qui se déroulera avant les congés de printemps.

 

Les cours sont assurés conjointement par :      - Mme Lartigue (physique-chimie)

           - M. Trannoy (histoire-géographie)

 

Thème d’étude retenu dans le cadre de ce projet : « usages de l’eau et citoyenneté ».

 

 

 

DÉROULEMENT DES SÉANCES :

 

Séances 1 et 2 :       
-
présentation de l’ECJS et des démarches à mettre en œuvre pendant l’année.

 

- travail préliminaire sur le thème : « usages de l’eau et citoyenneté »

* analyse du thème

* recherche d’idées sur le thème

* constitution de groupes pour se répartir les recherches documentaires

* consignes pour les recherches documentaires

* choix d’un support de communication à réaliser au terme des recherches

 

 

Prise de contacts avec le ministère de l’environnement pour organiser une rencontre avec un(e) spécialiste de l’eau.

 

 

Séance 3 : recherches documentaires encadrées au CDI => travail à poursuivre à la maison

 

 

Séance 4 : analyse des documents rassemblés, exploitation des documents, réorientation des recherches si nécessaire

 

 

Séance 5 :                  idem séance 3

 

 

Séance 6 :                  idem séance 4

 

 

Séances 7 et 8 : préparation d’un questionnaire pour la rencontre d’un spécialiste sur l’eau

 

 

Séances 9 et 10 : préparation du voyage à Fouras

 

 

Séances 11 à 14 : réalisation d’un support de communication et débat

Par Olivier Trannoy - Publié dans : ECJS
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