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23 juin 2016 4 23 /06 /juin /2016 15:09

Je vous conseille d’utiliser le logiciel gratuit Audacity pour réaliser vos montages.

@ Vous trouverez des modes d'emploi de ce logiciel sur internet :

http://www.bibliotheque-sonore-marseille.com/audacity_mode_emploi.pdf (pour installer le logiciel et connaître ses fonctions essentielles)

http://creamus.inagrm.com/res/audacity_emploi_COURT.pdf (pour une version résumée mais qui n’est peut-être pas la plus simple)

http://jhroy.ca/audio/Guide%20Audacity.pdf (pour une version un peu plus détaillée)

http://www.tutoriels-animes.com/tutoriels-audacity.html (pour un ensemble de tutoriels assez complet vous expliquant comment réaliser différentes opérations comme installer l’encodeur Lame mp3 dans Audacity (pour pouvoir enregistrer votre fichier au format mp3), couper un mp3 ou tout autre échantillon sonore, coller des mp3, isoler un échantillon sonore, insérer un silence, créer un fondu sonore, créer un fondu enchainé, convertir ou compresser un fichier, régler le volume d’un échantillon sonore, contrôler et régler l’enveloppe sonore d’un fichier audio, mixer et mélanger les sons, supprimer un bruit de fond, etc.)

https://www.youtube.com/watch?v=0MIYSaXta8E (si vous préférez des explications en vidéo, avec des vidéos ciblées en fonction de vos besoins sur la colonne à droite de la page).

10 juin 2016 5 10 /06 /juin /2016 19:58

Avec une collègue de lettres, dans le cadre de nos enseignements d'exploration de Littérature & Société et de Patrimoines, pendant toute cette année scolaire qui se termine, nous avons fait travailler nos élèves de Seconde 2 sur la thématique du théâtre. Ils ont réalisé successivement quatre séries d'émissions de radio qui n'ont cessé de gagner en qualité.

1) Acthéâtre : des émissions sur des pièces de théâtre et sur des acteurs.

2) Chronothéâtre : des chroniques sur les genres théâtraux à travers l'histoire.

3) Coups de théâtre : des chroniques sur des événements qui ont marqué l'histoire du théâtre.

4) Dramathist : des émissions évoquant des événements ou des personnages historiques, mêlant fiction et histoire.

Cette année a été conclue par une sortie à la Maison de la Radio, lors de laquelle les élèves ont enregistré des fictions radiophoniques dans un studio de Radio France.

En attendant nos nouvelles aventures radiophoniques, prévues pour l'année prochaine, retrouvez d'autres émissions, réalisées par les élèves de Première L ou par nos élèves de Seconde de l'an dernier sur Radio Condo.

21 mai 2016 6 21 /05 /mai /2016 12:39
Étude d’images (tableaux, dessins, caricatures) et jeu de scènes théâtrales inspirées de ces mêmes tableaux.

Déroulement du cours :

  1. Présentation des images et répartition du travail entre les élèves.
  2. Recherches documentaires au CDI pour analyser les images et connaitre précisément les événements évoqués dans celles-ci.
  3. Rédaction de dialogues réalistes (en utilisant les recherches documentaires effectuées) permettant de jouer des scènes inspirées des images.
  4. Exposés (présentation des tableaux) et jeu des scènes théâtrales.

Guide pour étudier une image :

L’analyse d’une image peut être menée en trois temps :

1°/ La présentation générale : dans une phrase d’introduction, vous devez préciser le titre du tableau, son auteur, ses dimensions, le support sur lequel il a été réalisé, sa date d’exécution, son lieu d’exposition et son genre (mythologique, religieux, historique, politique, paysage, portrait, nature morte...)

2°/ La description du tableau : il faut étudier :

- sa composition générale: lieu, époque, décor, paysage, architecture des bâtiments, personnages, objets.

- ses couleurs : couleurs dominantes, lumière, ombres.

- sa structure : différents plans, perspective, lignes directrices, symétrie et asymétrie.

3°/ L’interprétation historique : pour cela, vous pouvez répondre à ces questions :

- quel événement historique l’auteur a-t-il voulu représenter ?

- quels messages l’artiste a-t-il voulu délivrer ? quel regard porte-t-il sur l’événement représenté ?

Sites à utiliser en priorité pour étudier les tableaux :

- Le site de l’Histoire par l’image

- Le site de la Réunion des Musées Nationaux

- Le site de la Bibliothèque Nationale de France

- Les sites des musées où sont exposés les tableaux.

Liste des images à étudier (toutes ces images sont sur le site de l’Histoire par l’image et seront projetées en classe lors des exposés) :

1. Napoléon sur le champ de bataille d'Eylau, 9 Février 1807 (Antoine-Jean GROS) => 4 élèves

2. Mr Tout-à-Tous ou le Modèle de reconnaissance, au Congrès de Vienne (anonyme) => 2 élèves

3. La France, au milieu des rois législateurs et des jurisconsultes français, reçoit de Louis XVIII la Charte constitutionnelle (Merry Joseph BLONDEL) => 4 élèves

4. Inauguration du monument à la mémoire de Louis XVI par Charles X, place de la Concorde (Joseph BEAUME) => 5 élèves

5. La Liberté guidant le peuple (Eugène DELACROIX) => 5 élèves

6. C'était vraiment la peine de nous faire tuer (Honoré Daumier) => 3 élèves

7. Les ateliers nationaux au Champ-de-Mars (ANONYME) => 4 élèves

8. L'abolition de l'esclavage (27 Avril 1848) (François BIARD) => 5 élèves

9. La République universelle démocratique et sociale - Le Triomphe (Frédéric SORRIEU) => 3 élèves

Published by Olivier Trannoy - dans 2nde2-2015-2016-HG
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7 mai 2016 6 07 /05 /mai /2016 15:02

- Méthode travaillée (et évaluée en DST) : la composition.

- Fiches à rédiger à partir du chapitre 5 du manuel de géographie : résumé du cours et définitions.

Cours :

1) Exercice de prise de notes à partir de deux Dessous des cartes : « enjeux arctiques » et « Arctique, la fin du sanctuaire ».

2) Réalisation d’un tableau de synthèse (pouvant servir de fiche de révision) à partir des fiches rédigées en utilisant le manuel et des notes prises pendant la diffusion des Dessous des cartes.

3) Travail sur un sujet de composition :

- Point sur la méthode : la méthode est la même que pour la rédaction d’une composition d’histoire mais avec quelques spécificités permettant de mettre en œuvre une démarche géographique :

1. La problématique, énoncée dans l’introduction, doit adopter une démarche spatiale : en géographie on doit parler d’espaces, de leur organisation et de leurs dynamiques (ou de leurs évolutions).

2. Les idées développées doivent toujours être illustrées d’exemples précis et localisés d’espaces : votre raisonnement doit prendre en compte différentes échelles.

3. Les notions et les concepts utilisés dans votre raisonnement doivent toujours être précisément définis.

4. Il est recommandé d’intégrer des croquis et des schémas cartographiques dans votre composition, ce qui valorisera votre travail. Il faut néanmoins que ces croquis et schémas soient toujours pertinents par rapport au sujet et qu’ils soient correctement articulés avec votre argumentation.

- Sujet de composition : « Les mondes arctiques : mutations et enjeux. »

=> Analyse du sujet

=> Formulation d’une problématique et construction d’un plan pour le développement

=> Réalisation de croquis schématisés (en précisant pour chaque schéma où vous pourriez l’insérer dans le développement de la composition) à différentes échelles :

1) du Canada (en utilisant les cartes pages 181 et 189) : « Un exemple de population arctique concernée par les mutations des espaces arctiques, les Inuits du Canada ».

2) du Groenland (en utilisant le dossier pages 184-185 et 204) : « Le Groenland, un espace inséré dans les flux mondiaux ».

3) du Groenland (en utilisant le dossier pages 184-185 et 204) : « Les espaces protégés du Groenland ».

4) des mondes arctiques dans leur ensemble (en utilisant les cartes pages 188, 189, 202) : « Les mondes arctiques, des espaces convoités ».

5) des mondes arctiques dans leur ensemble (en utilisant les cartes pages 188, 2 p 191, 3 p 197) : « Les mondes arctiques, des populations autochtones dont les modes de vie sont plus ou moins bouleversés ».

6) des mondes arctiques dans leur ensemble (en utilisant les cartes pages 188, 2 p 191, 3 p 197) : « Les mondes arctiques, des espaces de plus en plus parcourus par des flux mondiaux ».

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16 avril 2016 6 16 /04 /avril /2016 17:25

Nom de la radio (dit par Eléonore, 2nde2)

Jingle de la radio (réalisé par Arnaud Faraji, ancien élève du lycée, compositeur de musiques électroniques))

A la suite de notre séjour à Berlin, je vous demande de réaliser un carnet de voyage sonore.

Voici les consignes qui vous permettront de réaliser ce travail :

- Cette émission aura pour titre « Ich bin ein Berliner ».

- Vous disposez chacun de 5 minutes pour réaliser votre carnet de voyage.

- Vous pouvez réaliser cette émission individuellement (durée = 5 minutes), à deux (durée = 10 minutes) ou à trois (durée = 15 minutes). Si vous réalisez votre émission à deux ou à trois, le temps de parole devra être réparti équitablement entre vous.

- Cette émission devra être subjective (il s’agit d’évoquer VOTRE voyage) mais elle devra s’appuyer sur des connaissances historiques acquises pendant les visites effectuées lors de ce voyage. Vous pourrez évoquer une seule visite ou plusieurs visites.

- La forme et l’écriture de cette émission devront être originales et inventives. Votre émission pourra prendre la forme d’une fiction, d’un dialogue, d’un voyage dans le temps (ou autre…). Vous pourrez jouer votre propre rôle ou le rôle d’un personnage historique.

- Vous devrez insérer dans votre émission des prises de sons (au moins deux) effectuées pendant le voyage.

- L’émission sera précédée du Nom de la radio (voir fichier mis en pièce jointe dans l’article de mon blog consacré à ce travail), suivi du jingle de la radio (voir fichier mis en pièce jointe dans l’article de mon blog consacré à ce travail) et du titre de l’émission (« Ich bin ein Berliner » dit par vos soins à une, deux ou trois voix, selon le nombre que vous serez pour réaliser votre émission).

- Vous indiquerez qui a réalisé l’émission à la fin de celle-ci et vous clôturerez cette émission en remettant le jingle de la radio (voir fichier mis en pièce jointe dans l’article de mon blog consacré à ce travail).

Les émissions sont à m’envoyer par mail au format mp3 pour le mercredi 18 mai 2016 avant 20 h. Elles seront évaluées et mises en ligne sur Radio Condo.

Bon courage et soyez inventifs jeunes gens…

8 avril 2016 5 08 /04 /avril /2016 14:26

Cette quatrième série d'émissions radiophoniques sera la dernière de cette année scolaire : elle mêlera histoire et fiction.

Sur le modèle d'Autant en emporte l'histoire, l'émission que Stéphanie Duncan propose tous les dimanches sur France Inter, entre 21 heures et 22 heures, il s'agit de réaliser une émission portant sur un événement historique bien précis qui sera présenté et expliqué à partir d'une création théâtrale.

Le travail a débuté par l'écoute et l'analyse de la construction d'une émission d'Autant en emporte l'histoire consacrée à la traque, pendant la Révolution française, de celui qui a donné son nom à notre lycée : Marie-Jean-Antoine-Nicolas de Caritat, marquis de Condorcet.

Consignes pour la réalisation des émissions (à respecter scrupuleusement : voir les grilles d'évaluation -une par groupe- en pièces jointes) :

- Chaque émission sera réalisée par des groupes de 3 à 6 élèves.

- La durée de l'émission sera de 20 minutes pour les élèves du groupe de Mme Verhille et de 30 minutes pour les élèves du groupe de M. Trannoy (tolérance d'une minute en plus ou en moins).

- Les sujets sont libres (mais à condition qu'ils soient validés par les professeurs).

- Chaque élève du groupe devra participer à ce travail et s'exprimer pendant l'émission.

- L'émission comprendra une fiction historique qui prendra la forme de scènes de théâtre et/ou de lectures (lettre, extrait de roman, poème, journal intime, etc). Lorsqu'elle prendra la forme d'une scène de théâtre, elle pourra être le jeu d'un extrait d'une pièce de théâtre, l'adaptation d'une œuvre littéraire ou une création réalisée par les élèves (il faudra le préciser dans l'émission).

- La fiction sera précédée par une présentation de l'événement historique traité dans l'émission et de la fiction elle-même. Elle sera jouée par des élèves du groupe. Elle sera entrecoupée de commentaires et d'explications historiques. Elle sera enfin suivie d'une conclusion.

- L'émission sera précédée par le jingle de la radio (fichier en pièce jointe ci-dessous) et elle commencera par un générique comprenant la musique (fichier audio à télécharger ci-dessous), le nom de l'émission (Dramathist : fichier audio à télécharger ci-dessous), une accroche et, pour finir, le nom de la radio (fichier audio à télécharger ci-dessous). Merci de respecter l'ordre indiqué ci-dessus pour harmoniser les émissions réalisées. La musique du générique sera enfin reprise en fin d'émission.

- En fin d'émission, vous indiquerez les sources utilisées pour établir les éléments historiques de l'émission et pour rédiger la fiction. Si un travail d'écriture (ou de réécriture) a été effectué pour la partie fiction de l'émission, vous le mentionnerez clairement, en précisant qui, au sein du groupe, a réalisé ce travail et à partir de quelles sources. Vous préciserez également qui, au sein du groupe, a réalisé le montage de l'émission.

Une fois réalisées et évaluées en classe, les émissions, comme les précédentes, seront mises en ligne sur Radio Condo. Cette mise en ligne aura lieu dans la deuxième quinzaine du mois de mai 2016. Nous vous avertirons sur notre page Facebook : Condorcet prend le micro.

Grille d'évaluation pour les élèves du groupe de M. Trannoy

Grille d'évaluation pour les élèves du groupe de Mme Verhille

Jingle de la radio : à mettre avant le générique.

Nom de l'émission (Dramathist) dit par Léna.

16 mars 2016 3 16 /03 /mars /2016 13:50

Méthodes travaillées et évaluées :

  • Réaliser une chronique radiophonique
  • Rédiger une composition

I. La crise de l’Ancien Régime et les causes de la Révolution française.

1) Qu’est-ce que l’Ancien régime ?

=> Etude d’une émission de radio : 2000 ans d’histoire (France Inter) sur l’Ancien Régime.

Question : quelles sont les caractéristiques majeures de l’Ancien Régime ?

2) Un régime en crise dans les années 1780.

=> Etude du début d’une émission C’est pas sorcier consacré à la Révolution (du début à 5’39).

Question : quels sont les éléments de la crise de l’Ancien Régime qui conduisent le roi Louis XVI à convoquer les Etats Généraux pour le mois de mai 1789 ?

II. Les grandes journées qui ont fait la Révolution française.

=> Diffusion de chroniques radiophoniques réalisées par les élèves (voir les consignes dans cet article du blog), ponctuée par l’étude de documents (extraits de films, textes, images). Vous devez prendre des notes pendant la diffusion des chroniques radiophoniques.

1. à 18. = Chroniques radiophoniques diffusées en classe

+ Documents complémentaires étudiés

1. L’ouverture des Etats Généraux à Versailles le 5 mai 1789

2. Le serment du Jeu de Paume le 20 juin 1789

+ Extrait d’une conférence de Michel Vovelle (de 10’39 à 25’

3. Le renvoi de Necker le 11 juillet 1789

+ C’est pas sorcier (de 5’39 à 8’30)

4. La prise de la Bastille le 14 juillet 1789

5. L’abolition des privilèges le 4 août 1789

+ Lettre du marquis de Ferrières (doc 2 p 211)

6. L’adoption de la Déclaration des droits de l’Homme et du Citoyen le 26 août 1789

+ Texte de la DDHC (doc p 256)

7. L’installation de la famille royale au Palais des Tuileries le 6 octobre 1789

+ Extrait des Années Lumières (ch 8 : 8 minutes)

8. La Fête de la Fédération le 14 juillet 1790

+ Tableau et serments prononcés (doc 1 et 2 p 216)

9. La fuite de la famille royale à Varennes le 21 juin 1791

+ Récit de Restif de la Bretonne (doc 5 p 215)

10. L’adoption de la première constitution écrite le 3 septembre 1791

+ Point sur les principes de la constitution.

11. La déclaration de guerre à l’Autriche le 20 avril 1792

+ Manifeste de Brunswick (doc 6 p 217)

12. La proclamation de la République le 21 septembre 1792

+ Extrait de Quatre-vingt-treize de Victor Hugo

13. L’exécution de Louis XVI le 21 janvier 1793

14. La Terreur mise à l’ordre du jour de la Convention le 5 septembre 1793

+ Justification de la terreur par Robespierre (doc 1 p 220)

15. L’arrestation de Robespierre et de ses partisans le 27 juillet 1794

16. Le coup d’Etat de Napoléon Bonaparte le 9 novembre 1799

+ Tableau de Bouchot (doc 2 p 225)

17. La promulgation du Code civil le 21 mars 1804

+ Lettre de Napoléon Bonaparte (doc 3 p 225)

18. Le sacre de Napoléon Ier le 2 décembre 1804

+ Portrait d’Ingres (doc 3 p 227)

=> Bilan / Pour réviser : regarder la suite de C’est pas sorcier (https://www.youtube.com/watch?v=FTrQP-FR6wg de 8’30 à 53’59 = 45 min)

III. L’affirmation d’un nouvel univers politique.

=> Travail sur un sujet de composition : analyse du sujet, formulation d’une problématique, construction d’un plan détaillé pour le développement, rédaction d’une amorce du sujet pour l’introduction et d’une conclusion.

Sujet : La naissance et l’affirmation d’un nouvel univers politique et social pendant la Révolution française (1789-1804)

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17 février 2016 3 17 /02 /février /2016 18:34

Nom de la radio (Radio Condo) dit par Eléonore

Nom de la rubrique (Une journée révolutionnaire) dit par Eléonore

Réalisation de chroniques radiophoniques qui seront mises en ligne sur notre webradio dans la rubrique « Une journée révolutionnaire ». Travail réalisé en binômes (17 binômes + 1 élève seul).

Consignes :

Vous disposez de trois minutes pour présenter un événement révolutionnaire.

Vous ferez précéder votre chronique du nom de la radio, du jingle de la radio et du nom de la rubrique. (fichiers en pièces jointes ci-dessus)

Vous devrez expliquer les causes de l’événement (pourquoi cet événement a-t-il eu lieu ? dans quel contexte s’inscrit-il ?), décrire le déroulement de l’événement (que s’est-il passé exactement ? comment cela s’est-il passé ?), identifier les protagonistes principaux impliqués dans cet événement (qui était impliqué ?) et expliquer les conséquences et la portée historique de l’événement (pourquoi est-ce un événement important ? en quoi celui-ci a-t-il pu changer le cours de la révolution ?).

Vous devez inclure dans votre chronique des bruitages et/ou des citations et/ou des extraits sonores afin de rendre votre propos vivant (sans pour autant le rendre ridicule ou de mauvais goût…).

A la fin de votre chronique, vous devrez préciser les sources que vous avez utilisées pour réaliser votre travail et indiquer qui a réalisé la chronique.

Vous devrez m’envoyer votre émission enregistrée au format mp3 par mail au plus tard le mercredi 16 mars à 20h. Tout retard sera pénalisé…

Événements à présenter :

  1. L’ouverture des États Généraux à Versailles le 5 mai 1789
  2. Le serment du Jeu de Paume le 20 juin 1789
  3. Le renvoi de Necker le 11 juillet 1789
  4. La prise de la Bastille le 14 juillet 1789
  5. L’abolition des privilèges le 4 août 1789
  6. L’adoption de la Déclaration des droits de l’Homme et du Citoyen le 26 août 1789
  7. L’installation de la famille royale au Palais des Tuileries le 6 octobre 1789
  8. La Fête de la Fédération le 14 juillet 1790
  9. La fuite de la famille royale à Varennes le 21 juin 1791
  10. L’adoption de la première constitution écrite le 3 septembre 1791
  11. La déclaration de guerre à l’Autriche le 20 avril 1792
  12. La proclamation de la République le 21 septembre 1792
  13. L’exécution de Louis XVI le 21 janvier 1793
  14. La Terreur mise à l’ordre du jour de la Convention le 5 septembre 1793
  15. L’arrestation de Robespierre et de ses partisans le 27 juillet 1794
  16. Le coup d’État de Napoléon Bonaparte le 9 novembre 1799
  17. La promulgation du Code civil le 21 mars 1804
  18. Le sacre de Napoléon Ier le 2 décembre 1804
16 février 2016 2 16 /02 /février /2016 15:45

Affaire de Happy slapping (traduction : filmer l’agression physique d’une personne avec un téléphone portable)

Les faits :

Après avoir terminé ses consultations, le Docteur Duchose quitte son cabinet. Dans la rue, il percute Yohan, qui venait à la rencontre de son ami Tristan. Le ton monte entre le Docteur et Yohan, chacun s’accusant d’être le fautif…

Tristan, ayant entendu ce vacarme, se rend sur place. Quand il arrive, Yohan met des coups de poing dans le ventre du docteur. Tristan prend son téléphone portable et filme la scène.

Un passant, Youssef, se retrouve témoin de cette situation. Il se cache et appelle la police. Il prend son portable pour filmer la scène. Quand les policiers arrivent, Yohan et Tristan se sont enfuis.

Youssef donne aux policiers le film qu’il a fait avec son portable. Le film de Tristan apparaît quelques jours plus tard sur le site d’un ami, Benjamin.

Les protagonistes (18 rôles à répartir entre les élèves) :

- Le demandeur : le docteur Duchose.

- Les prévenus : Yohan, Tristan, Youssef, Benjamin.

- Le juge et ses deux assesseurs.

- Le procureur

- Les avocats (du demandeur et des prévenus = 5 avocats)

- Le greffier

- Les journalistes (3)



Les problèmes de droit (les questions à se poser) :


- Que risque Yohan pour avoir tapé le docteur ?

- Tristan et Youssef avaient-ils le droit de filmer l’agression ?

- Benjamin peut-il diffuser le film de Tristan sur son blog ?



Les arguments du demandeur, le Docteur Duchose :

Le Docteur estime que Yohan, Tristan, Youssef et Benjamin ont chacun engagé leur responsabilité pénale. Ils doivent être condamnés à une peine de prison, d’amende et de dommages et intérêts.

- Par rapport à Yohan :
Le Docteur estime que Yohan a commis l’infraction de violences ayant entraîné une incapacité temporaire de travail (ITT) supérieur à 8 jours (Yohan lui a cassé les côtes) avec la circonstance aggravante que les violences ont été commises sur un médecin.

- Par rapport à Tristan :

Tristan a filmé la scène et s’est donc rendu complice de Yohan.


- Par rapport à Youssef :
Selon le Docteur, Youssef est coupable de non assistance à personne en danger car il n’est pas venu le délivrer des coups de poing de Yohan. De plus, comme Tristan, il doit être condamné pour avoir filmé la scène. Le Docteur considère enfin qu’il n’avait pas le droit de diffuser la vidéo sur son blog.

Les arguments des défendeurs, Yohan, Tristan, Youssef et Benjamin :

- Yohan reconnaît avoir commis des violences contre le Docteur Duchose. Mais il refuse la circonstance aggravante (les violences ont été commises sur un médecin) car au moment des faits, le docteur n’était pas en train d’exercer son métier.

- Tristan ne savait pas qu’une loi interdisait le happy slapping. Il ne peut donc pas être coupable d’une infraction qu’il ne connaissait pas.

- Youssef ne peut pas être accusé de non assistance à personne en danger, puisqu’il risquait de se faire lui-même agresser par Yohan et Tristan et qu’il ne faisait pas le poids. Contre l’accusation d’avoir filmé la scène, il se défend en rappelant qu’il a remis l’enregistrement à la police dès son arrivée.
- Benjamin reconnaît tout simplement les faits.

Les outils à utiliser pour reconstituer le procès et juger cette affaire :

Sur les violences commises contre une personne :

- http://www.vos-droits.justice.gouv.fr/violences-11966/coups-et-blessures-20722.html

- http://www.vos-droits.justice.gouv.fr/droits-des-victimes-dans-la-procedure-penale-12053/les-droits-des-victimes-dans-la-procedure-penale-20807.html

- http://www.vos-droits.justice.gouv.fr/indemnisation-du-prejudice-11940/indemnisation-par-letat-par-un-fonds-de-garantie-11950/victimes-dinfraction-20244.html

Sur la non assistance à personne en danger :

- http://www.avocat-service.fr/non-assistance-a-personne-en-danger-quelle-peine.html

- http://www.legavox.fr/blog/maitre-anthony-bem/assistance-personne-danger-omission-porter-10100.htm#.UwB4m86E8Vw

Sur le happy slapping :

- http://juriscom.net/2007/03/happy-slapping-un-jeu-pour-les-adolescents-un-delit-pour-le-code-penal

- http://www.cliquedroit.com/la-complicite-de-l-infraction-penale-c4-f205.html

Sur la diffusion d’images d’une personne sans autorisation :

- http://www.e-juristes.org/le-droit-a-l-image-des-personnes

- http://www.legadroit.com/m-124-droit-a-l-image.html

Vous pouvez consulter les articles du code pénal cités dans les différents sites internet cités ci-dessus sur http://www.legifrance.gouv.fr . Pour cela, il vous suffit d’entrer sur Google : « code pénal article » suivi du numéro de l’article que vous recherchez.

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12 février 2016 5 12 /02 /février /2016 19:56

Méthodes travaillées : réaliser des schémas et des croquis de synthèse.

Ce travail a été réalisé à partir de documents proposés par le manuel de géographie de Seconde proposé par les éditions Hachette (2014).

Les diaporamas utilisés en classe seront mis en ligne lorsque le travail aura été effectué en classe.

I. L'enjeu énergétique en Chine.

II. L'enjeu énergétique aux États-Unis.

III.L'enjeu énergétique à l'échelle mondiale.

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