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28 septembre 2016 3 28 /09 /septembre /2016 13:12

Le diaporama utilisé en classe sera mis en ligne lorsque le cours sera achevé.

La méthode évaluée en DST sera l'étude de document(s) : voir la méthode dans cet article du blog.

Published by Olivier Trannoy - dans 1ES2 - 2016-2017 - HG
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28 septembre 2016 3 28 /09 /septembre /2016 10:10

I. Travail sur les compositions à connaitre pour le bac.

Sujets possibles :

‐ La mondialisation : acteurs, flux et débats. (Avec éventuellement la demande de vous appuyer sur le produit mondialisé étudié pendant l’année)

- La mondialisation en fonctionnement : processus, acteurs et débats. (Avec éventuellement la demande de vous appuyer sur le produit mondialisé étudié pendant l’année)

- Mobilités, flux et réseaux dans l’espace mondial. (Avec éventuellement la demande de vous appuyer sur le produit mondialisé étudié pendant l’année)

- Processus, acteurs et flux de la mondialisation. (Avec éventuellement la demande de vous appuyer sur le produit mondialisé étudié pendant l’année)

‐ En vous appuyant sur le cas du produit mondialisé étudié en classe, présentez les acteurs et les flux de la mondialisation.

Remarque pour les compositions portant sur ce chapitre : toutes les articulations sont possibles entre les notions d’acteurs, de processus (= dynamiques), de mobilités, de flux, de réseaux et de débats. Vous devez également bien connaitre l’étude de cas réalisée sur le téléphone portable afin de pouvoir l’utiliser comme un exemple récurrent.

Par conséquent, je vous propose de :

  • rédiger 6 parties de développement que vous pourrez combiner en fonction du sujet donné. Pour cela, vous utiliserez votre manuel et vous suivrez le plan proposé. Ce travail sera réalisé par des élèves volontaires (au moins deux élèves par partie) qui m’enverront leur travail par mail afin que je le corrige et que je l’envoie à l’ensemble de la classe.
  • réaliser des fiches sur des produits mondialisés. Les fiches prendront la forme de tableaux à compléter (voir document mis en téléchargement ci-dessous), dans lesquels vous recenserez les informations concernant le produit que vous aurez choisi. Votre tableau ne doit pas dépasser deux pages. Il est inutile de tout rédiger : remplissez le tableau sous la forme d’une prise de notes. Ce travail sera réalisé en trinômes, devra m’être envoyé par mail et il sera présenté à la classe.

Les six parties combinables pour les compositions :

Les dynamiques (ou processus) de la mondialisation

A. Un processus marqué par une explosion des échanges

- des flux de matières premières et de produits agricoles

- des flux de produits manufacturés

- des flux immatériels (financiers, d’informations, culturels,…)

- des flux migratoires

Transition : une croissance des flux permise par l’ouverture de certaines frontières.

B. Un processus de mise en réseau de la planète

- une interdépendance liée à la NDIT

- des échanges permis par une densification des réseaux de transports (axes et pôles)

- des échanges particulièrement important dans les organisations régionales que sont l’UE (espace Schengen), l’ALENA, l’ASEAN, l’APEC, le MERCOSUR.

Des acteurs de différente nature sont impliqués dans la mondialisation

A. Les acteurs publics

- Les Etats

- Les institutions internationales (OMC, FMI, banque mondiale, ONU, G8, G20)

B. Les acteurs privés

- Les FTN

- Les PME et les sous-traitants

- Les ONG

- Les individus

La mondialisation suscite des débats

A. Une mondialisation critiquée

- A cause des inégalités qu’elle engendre (les aspects économiques et sociaux)

- A cause de ses conséquences sur l’environnement

- A cause des tensions géopolitiques qu’elle provoque

- A cause du modèle économique et culturel dominant qu’elle véhicule

- Des critiques portées par des groupes altermondialistes

B. Une mondialisation qui présente cependant des atouts

- La mondialisation a permis le développement de certains pays

- La mondialisation est à l’origine d’un métissage culturel

- La mondialisation a engendré des interdépendances dont profitent les consommateurs

- La mondialisation favorise le règlement international de certains problèmes mondiaux (l’environnement : le réchauffement climatique, règlement de certains conflits, la lutte contre les épidémies…)

La mobilité des hommes, reflet de la mondialisation

A. Les migrations définitives (évoquer les flux légaux et les flux clandestins)

- Les migrations de nature économique

- Les migrations de nature politique

- L’augmentation des réfugiés climatiques

B. Les migrations temporaires

- Les migrations pendulaires (liées à l’évolution de l’organisation des métropoles mondiales -> distinction entre la concentration des activités dans les CBD et les habitations dans les quartiers résidentiels + les migrations transfrontalières)

- Les migrations touristiques/ de touristes (tourisme d’affaire et de loisir)

Des flux marchands de nature variée parcourent l’espace mondialisé.

A. Les flux matériels

- De matières premières et de produits agricoles

- De produits manufacturés

- De flux illicites (contrefaçons, drogues, œuvres d’art, trafic d’organes…)

B. Les flux immatériels (penser aussi aux flux illicites)

- Les flux financiers (globalisation financière)

- Les flux de services

- Les flux d’informations

- Les flux culturels

Les différents flux engendrent une organisation réticulaire (= en réseau) du monde.

A. Des espaces qui polarisent les flux

- Les plateformes multimodales (hubs aéroportuaires, ports et façades maritimes)

- Les métropoles mondiales (dont les 4 villes mondes : NY, Tokyo, Londres, Paris)

- Les mégalopoles (3 dans le monde : Côte nord-est des Etats-Unis, dorsale européenne, mégalopole japonaise)

- Les pôles de la Triade

- Ces flux se concentrent au sein des organisations régionales (Pays membres de l’espace Schengen de l’UE, ALENA, ASEAN, APEC, MERCOSUR)

B. Des espaces reliés entre eux par différents axes

- Les axes maritimes qui assurent au moins 80% du transport de marchandise, les axes aériens, ferroviaires, routiers, les câbles sous-marins

- L’inégale densité de ces axes produit des réseaux hiérarchisés

- Ce fonctionnement en réseau du monde a fait apparaître un archipel métropolitain.

II. Le croquis à connaitre pour le baccalauréat.

Sujet : Pôles et flux dans la mondialisation.

- Analyse du croquis proposé à la fin du manuel

- Proposition d’une légende plus problématisée, plus argumentée et, donc, plus précise et plus complète.

- Amélioration éventuelle de cette dernière légende en utilisant le croquis proposé par le manuel.

- Réalisation du croquis.

III. Entraînement sur une étude de document.

  • Sujet sur les migrations internationales : pages 104-105 du manuel.
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27 septembre 2016 2 27 /09 /septembre /2016 12:15

La présentation, les thèmes, le planning et la fiche de suivi des TPE pour la classe de 1ES2 sont en téléchargement dans le document joint ci-dessous.

Published by Olivier Trannoy - dans 1ES2 - 2016-2017 - TPE
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13 septembre 2016 2 13 /09 /septembre /2016 12:00

Fiches à rédiger à partir du chapitre 11 du manuel (en complétant le cours avec celui des manuels Bordas et Magnard).

COURS :

- Vidéos étudiées : Les accords de Bretton Woods + La fin du système de Bretton Woods le 15 août 1971 + Le dessous des cartes sur le FMI.

=> Première étude de documents : deux articles du Monde sur la conférence et le système de Bretton Woods datant de 1945 et de 2010 (doc 1 p 368 et 4 p 371).

Consigne : après avoir présenté le document 1 p 368, vous expliquerez le rôle du FMI dans le monde depuis 1944 et les raisons pour lesquelles celui-ci a pu être critiqué.

- Vidéos étudiées : Dessous des cartes sur l’OMC + La naissance du G20.

+ Texte d’accompagnement : du G6 au G20 (extrait de Jalons pour l’histoire).

=> Deuxième étude de document : discours prononcé par Pascal Lamy en 2006.

Consigne : répondre à la consigne accompagnant le document dans le manuel.

- Texte étudié : historique de la CNUCED (site de la CNUCED).

=> Troisième étude de document : Déclaration des Nations unies pour un nouvel ordre économique international (doc 2 p 372).

Consigne : après avoir présenté le document, vous expliquerez les revendications économiques des pays du Tiers-Monde en 1974.

- Vidéo étudiée : L’altermondialisme 10 ans après la création du Forum Social Mondial à Porto Alegre en 2001 (France 24).

=> Quatrième étude de document : caricatures de Patrick Chapatte (documents 1 et 2 page 376).

Consigne : après avoir présenté les deux documents, vous expliquerez en quoi ceux-ci expriment un point de vue sur les insuffisances de la gouvernance économique mondiale.

@ Une vidéo pour réviser

DST : étude de document (1 h).

Published by Olivier Trannoy - dans TL1 - 2016-2017 - HG
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7 septembre 2016 3 07 /09 /septembre /2016 14:01

Deux séries d'émissions radiophoniques seront réalisées cette année dans le cadre des séances d’accompagnement personnalisé. Elles mêleront histoire et fiction.

Sur le modèle d'Autant en emporte l'histoire, l'émission que Stéphanie Duncan propose tous les dimanches sur France Inter, entre 21 heures et 22 heures et des émissions réalisées par des élèves de Seconde 2 en 2015-2016, il s'agit de réaliser des émissions portant sur des événements historiques bien précis qui seront présentés et expliqués à partir de fictions adaptées d’œuvres littéraires (ou rédigées intégralement) et jouées par les élèves.

Le travail débutera par l'écoute et l'analyse de la construction d'une émission réalisée par des élèves de Seconde 2 en 2015-2016 (sur Anne Frank).

Consignes pour la réalisation des émissions (à respecter scrupuleusement) :

- Chaque émission sera réalisée par des groupes de 3 ou 4 élèves.

- La durée de l'émission sera de 20 minutes (tolérance d'une minute en plus ou en moins).

- Les sujets sont libres mais ils doivent être en lien avec le programme d’histoire de première ES, porter sur des événements précis et avoir fait l’objet d’œuvres littéraires. Les sujets devront avoir été validés par moi.

- Chaque élève du groupe devra participer à ce travail et s'exprimer pendant l'émission.

- L'émission comprendra trois fictions historiques qui pourront prendre la forme de lectures ou de scènes de théâtre. Elles pourront être des adaptations d'extraits d’une (ou de plusieurs) œuvre(s) littéraire(s) ou des créations réalisées par les élèves (il faudra le préciser dans l'émission).

- Les fictions seront précédées par une présentation de l'événement historique traité et des fictions elles-mêmes. Elles seront jouées par des élèves du groupe. Elles seront entrecoupées de commentaires et d'explications historiques. Elles seront enfin suivies d'une conclusion qui permettra d’évaluer la portée historique de l’événement évoqué.

- L'émission sera précédée par le jingle de la radio (fichier en pièce jointe sur l’article de mon blog) et elle commencera par un générique comprenant la musique choisie par le groupe de Littérature et Société de la Seconde 2 en 2016 (fichier en pièce jointe), le nom de l'émission (Dramathist : fichier en pièce jointe), une accroche et, pour finir, le nom de la radio (fichier en pièce jointe). Ce générique sera repris en fin d'émission.

- Les sources utilisées pour établir les éléments historiques de l'émission et pour rédiger la fiction seront également précisées en fin d'émission (avant le lancement du générique ou pendant le générique). Attention à bien distinguer les œuvres littéraires utilisées pour rédiger les fictions et les ouvrages ou sites utilisés pour rédiger les parties historiques de l’émission. Attention enfin à bien citer pour chaque livre utilisé son titre exact et son(ses) auteur(s).

Ces émissions seront évaluées et les notes attribuées compteront dans vos moyennes d’histoire-géographie. La grille d’évaluation sera mise en ligne sur mon blog. Une fois réalisées et évaluées en classe, les émissions seront mises en ligne sur Radio Condo.

Remarque : vous trouverez un article sur mon blog pour vous aider à effectuer ce travail.

Jingle de la radio - Fichier audio

Musique du générique de Dramathist - Fichier audio

Nom de l'émission - Fichier audio

Nom de la radio - Fichier audio

Published by Olivier Trannoy - dans 1ES2 - 2016-2017 - ACCPE-HG
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1 septembre 2016 4 01 /09 /septembre /2016 17:35

Pour commencer, je vous rappelle que l'épreuve d'histoire-géographie au baccalauréat dure 4 heures et qu'elle est affectée d'un coefficient 4.

Le sujet comprend toujours deux parties :

En première partie (souvent dite "majeure"), une composition : vous aurez le choix entre deux sujets d'histoire ou entre deux sujets de géographie.

En deuxième partie (souvent dite "mineure"), une étude de document(s) en histoire (si les sujets de composition portaient sur le programme de géographie) ou soit une étude de document(s) soit un croquis en géographie (si les sujets de composition portaient sur le programme d'histoire). Pour cette deuxième partie, il n'y a qu'un sujet. Par conséquent toute impasse dans vos révisions est fort risquée...

Dans les articles qui suivent, vous retrouverez les différentes méthodes que vous devez maitriser pour l'épreuve d'histoire-géographie du baccalauréat :

- la composition, avec quelques spécificités en géographie

- l'étude de document(s) en histoire ou en géographie

- le croquis de géographie : le langage cartographique / les notions à connaître et leur représentation graphique.

Pour terminer, je vais vous livrer un secret, celui de la réussite : pour avoir une excellente note en histoire-géographie au baccalauréat, dans la mesure où le programme est assez dense, il est préférable d'apprendre (et de réviser) vos cours régulièrement... Après cette révélation extraordinaire, je vous souhaite une excellente année de terminale...

Published by Olivier Trannoy - dans TL1 - 2016-2017 - HG
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1 septembre 2016 4 01 /09 /septembre /2016 17:32

La programmation est en téléchargement dans le document ci-dessous.

Published by Olivier Trannoy - dans TL1 - 2016-2017 - HG
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1 septembre 2016 4 01 /09 /septembre /2016 17:30

Le travail de l’année portera sur plusieurs sujets en lien avec le programme d’histoire-géographie. Pour chacun de ces sujets, le but est d’approfondir certains points du programme d’histoire-géographie, de montrer leurs liens avec l’actualité et d’organiser des débats argumentés.

Comme l’an dernier, le travail se déroulera de la façon suivante pour chacun des sujets traités :

- 1ère phase : amorce de la réflexion à partir d’un article de presse, d’une émission de radio ou d’une vidéo.

- 2ème phase : réalisation de recherches documentaires au CDI et à la maison afin d’acquérir des connaissances solides sur le sujet et de se forger une opinion pour répondre à la question posée en recueillant des avis argumentés et contradictoires de spécialistes du sujet et de personnalités engagées dans le débat d’idées (intellectuels, militants politiques ou syndicaux).

- 3ème phase : participation à un débat argumenté. Contrairement à l’année dernière, les débats ne seront pas évalués. Cependant, leur préparation vous permettra, si elle est sérieuse, non seulement de consolider et d’approfondir vos connaissances en histoire-géographie, mais aussi de vous aider à devenir des citoyens éclairés…

Les thèmes et les sujets qui pourront être abordés (l’ordre des sujets sera adapté en fonction de la progression dans le programme d’histoire-géographie, ces sujets pourront être modifiés en fonction de l’actualité et de vos souhaits) :

  • Les commémorations relèvent-elles d’une instrumentalisation du passé ? (en lien avec le chapitre d’histoire sur les historiens et les mémoires de la 2GM)
  • La mondialisation creuse-t-elle ou réduit-elle les inégalités dans le monde ? (en lien avec les chapitres de géographie sur la mondialisation)
  • Le soft power états-unien est-il sans limites ? (en lien avec le chapitre d’histoire sur le rôle des Etats-Unis dans le monde, le chapitre de géographie sur la puissance des Etats-Unis et l’élection présidentielle aux Etats-Unis)
  • La Chine : le retour de l’Empire du Milieu ? (en lien avec le chapitre d’histoire sur la Chine dans le monde et le chapitre de géographie sur l’Asie)
  • Le conflit israélo-palestinien est-il insoluble ? (en lien avec le chapitre d’histoire sur le Proche et le Moyen-Orient, un foyer de conflits depuis la fin de la 1GM)
  • L’Union européenne a-t-elle encore un avenir ? (en lien avec le chapitre d’histoire sur la gouvernance européenne et avec les différentes crises – dette, Grèce, Brexit, réfugiés, poussée électorale des partis extrémistes, etc. – qui marquent l’Europe depuis plusieurs mois)
  • Que penser du traitement par les médias des attentats qui se sont déroulés en France depuis janvier 2015 ? (en lien avec le chapitre d’histoire sur les médias et l’opinion publique dans les grandes crises politiques en France depuis l’affaire Dreyfus)
  • Faudrait-il revenir sur l’élection du président de la République française au suffrage universel ? (en lien avec le chapitre d’histoire sur gouverner la France et les élections présidentielle et législatives de 2017 en France)
  • Le clivage gauche/droite qui structure la vie politique en France depuis la Révolution française est-il encore pertinent aujourd’hui ? (en lien avec le chapitre d’histoire sur gouverner la France et les élections présidentielle et législatives de 2017 en France)
Published by Olivier Trannoy - dans TL1 - 2016-2017 - EMC
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1 septembre 2016 4 01 /09 /septembre /2016 17:02

Le travail de l'année en EMC est présenté dans le document mis en téléchargement ci-dessous.

Published by Olivier Trannoy - dans 1STMG7 - 2016-2017 - EMC
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1 septembre 2016 4 01 /09 /septembre /2016 17:00

I. Le 1er mai (sujet d’étude).

  • Etude d’un corpus d’affiches.

En guise d'introduction : diffusion d’un reportage de journal télévisé sur l’histoire du 1er mai. (1990 – 2 min 19)

Consigne pour l'étude des affiches : A l’aide des documents photocopiés, répondez le plus précisément possible aux questions suivantes après avoir analysé chacune des images qui suit.

1) Identifiez le pays et l’année où on a pu voir chacune de ces images.

2) Précisez la nature et l’auteur de chacune de ces images.

3) Quelles sont les revendications visibles sur ces images ?

4) Ces revendications sont-elles identiques dans tous les pays lorsque ces images ont des dates proches ?

5) Comment ces revendications ont-elles évolué depuis 1890 ?

II. Capitalisme et société industrielle à la conquête du monde (du milieu du XIXème siècle au milieu du XXème siècle).

La présentation des biographies et l’analyse des tableaux permettront de compléter une frise chronologique et un tableau de synthèse. Pour cela, vous devez donc prendre des notes pendant les présentations orales des autres élèves et pendant l’étude des tableaux que nous ferons ensemble.

  • Travail sur des biographies (réalisation d’exposés courts : présentation de fiches sous la forme de tableaux).

Le but du travail qui suit est de réaliser un recueil de biographies pour présenter les acteurs de la civilisation industrielle. Ce recueil sera mis en ligne sur mon blog.

Consignes de travail :

1/ Faites des recherches sur la personne que vous devez présenter.

2/ Dans le document mis en ligne ci-dessous («1STMG-Tableau pour biographies», en version word ou open document), sélectionnez le tableau, copiez-le et collez-le sur un nouveau document word. Mettez ce document en format « paysage ». Enregistrez ce document sous la forme word 1997-2003 (mode de compatibilité) avec pour titre le nom de la personne que vous présentez dans votre tableau.

3/ Complétez ce tableau : supprimez les consignes (écrites en noir) et remplacez-les par les renseignements adéquats (en suivant bien ces consignes). En revanche, gardez les titres de certaines cases (ils sont écrits en bleu).

* Pour éviter tout plagiat, vous ne devez pas faire un simple copié-collé des informations que vous trouverez sur internet ou dans des livres car un recueil de vos biographies sera mis en ligne. Pour cela, ne reprenez les idées sans rédiger de phrases (comme si vous preniez des notes).

* Votre tableau doit tenir sur une seule page.

4/ Vous présenterez votre travail à la classe à l’oral en 5 minutes maximum (Avant votre présentation orale, vous devez m’envoyer votre travail par mail pour le vendredi 16 septembre à 20h au plus tard et l’enregistrer sur une clé USB que vous apporterez en classe le samedi 17 septembre).

Acteurs à présenter :

1/ Henri Germain (1824-1905)

2/ Émile et Isaac Pereire

3/ Frederick Winslow Taylor

4/ Henri Ford

5/ John Davison Rockefeller

6/ Werner von Siemens

7/ Alfred Krupp

8/ Georges Claude

9/ Eugène II Schneider

10/ Gottlieb Daimler

11/ Charles Rolls et Henri Royce

12/ André et Edouard Michelin

13/ Marius Berliet

14/ Louis Renault

15/ Armand Peugeot

16/ André Citroën

17/ Thomas Edison

18/ Édouard Branly et Guglielmo Marconi

19/ Alexander Graham Bell

20/ Auguste et Louis Lumière

21/ Georges Eugène Haussmann

22/ Elisha Otis

23/ William Frederick Lamb

24/ Charles de Freycinet

25/ Ferdinand de Lesseps

26/ Fulgence Bienvenüe et Edmond Huet

27/ Clément Ader

28/ Charles Henry Harrod

29/ Aristide Boucicaut

30/ Jules Jaluzot

31/ Adam Smith

32/ David Ricardo

33/ Karl Marx

34/ Nikolaï Kondratiev

35/ John Maynard Keynes

  • Travail sur des tableaux.

A l’aide des notes prises pendant le cours et du texte sur le développement de l’Occident, complétez la frise chronologique et le tableau de synthèse (voir documents en téléchargement ci-dessous).

Tableau pour les biographies au format word

Tableau pour les biographies au format open document

Grille d'évaluation des travaux sur les biographies.

Document pour réaliser la frise chronologique.

Document pour réaliser le schéma de synthèse sur le modèle industriel.

Published by Olivier Trannoy - dans 1STMG7 - 2016-2017 - HG
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